miércoles, 9 de febrero de 2011

Teoría Crítica.

1.¿Qué se enseña y qué se aprende?
Partiré por definir "teoría crítica".
Actividad ético-política de orden distinto al explicativo: reflexión valorativa, en sentido positivo o negativo, de una realidad a cuyo conocimiento el crítico accede por la vía, precisamente de la teoría.
Enseñanza: Aplicarla con fines prácticos, entre teorizar y proponerse fines y valores, entre conocimiento en suma, y valoración.
Aprendizaje: La posibilidad de emprender una crítica filosófica de la educación supone haber adquirido ya ese nivel de independiencia intelectual y conciencia crítica que la misma educación ha permitido. Por tanto se aprende pensando reflexiva y críticamente y en consecuencia filosóficamente.
Mediante el poder de la práctica educativa, los docente desempeñan una función vital en el cambio del mundo en el que vivimos.

2.¿Cómo és el profesor crítico?
Conjunto de cualidades que conforman dimensiones del qué hacer docente:
-La obligación moral (compromiso ético).
-Compromiso con la comunidad (responsabilidad ante la sociedad).
-Competencia profesional (dominio de conocimientos, habilidades y técnicas).

3.¿Cómo se investiga?
Investigación de la relación existente entre la forma de la práctica pedagógica y lo que se adquiere.
Aquí dejo una pregunta que me ha causado curiosidad: ¿Existe algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica?

La investigación "postmoderna". Son formas de indagación educativa crítica orientadas hacia la realización de una tarea "moderna" característica: exponerlas tensions y contradicciones entre los valores educativos emancipatorios, y las políticas y prácticas educativas prevalecientes, con el fin de indicar que las instituciones educativs contemporáneas pueden reconstruirse para que sean capaces de actuar de manera más enmacipadora.
Sostiene que las investigaciones educativas que promueven esta visión, deben llevarsa cabo sobre la labae del saber contingente y fundado en la experiencia de los profesionales corrientes de la educación, y no recurriendo al saber objetivo extraido de alguna fuente externa dotada de autoridad. Es decir, "la formación abierta del sujeto".

BIBLIOGRAFÍA CITADA: